Инклюзивная образовательная среда: где учиться людям с особенностями развития?

сознавать, что инклюзия в образовании — это “состояние, когда действительно равные права на получение образования есть у каждого ребенка, но при этом педагог понимает, что все дети абсолютно разные, это могут быть одаренные дети или дети, язык которых является не тем, на котором обучают”. Поэтому в работе он должен использовать проверенные методики, предварительно проходить специальные курсы и иметь определенный опыт.

По мнению спикеров, чтобы сполна реализовывать планы, которые касаются системы инклюзивного образования, необходимо первоочередно определить готовность педагогов и образовательной среды в целом. Главная проблема в том, что специалисты, обученные работе с одной категорией детей, не могут работать с другой. Поэтому, как подчеркивает Наталия Тоткан, сфера образования нуждается в специально обученных профессионалах, которые умеют работать и с обычными детьми, и с теми, у которых особенные потребности. Также необходимы финансовые средства и материальная база для создания малокомплектных классов, где будет сформирована безбарьерная среда и обеспечены все условия для инклюзивного образования детей. 

Мария Александровна Назукина отмечает, что если дети “с ментальной инвалидностью” не проявляют агрессии, они могут учиться в обычных классах. Также, по ее мнению, необходимо внести определенные изменения в систему образования, чтобы во главе угла стояли не оценки и разные нормативно-правовые акты, бюрократизм, а работа с ребенком, получение им соответствующих знаний: “Нужно, чтобы система образования в России переходила на оценочную систему так, чтобы она была направлена на прогресс ребенка относительно себя”. Хотя, по мнению Елены Самсоновой, система образования за последние несколько лет существенно изменилась (начали появляться федеральные государственные безуровневые образовательные стандарты для детей с ментальными нарушениями).

Главные принципы инклюзивного образования и существующие проблемы

Мнение спикеров таково, что для реализации методических рекомендаций и адаптированных программ, разработанных специалистами, нужны особый подход, материальная база и профессионализм со стороны сотрудников учебных заведений. Но далеко не все среднеобразовательные школы берутся за развитие такого направления. Поэтому данная проблема, по мнению спикеров, остается открытой и требует комплексного, более “глубокого” подхода. Более того, они уверены, что инклюзия нужна не только детям с особенностями, но и нормотипичным, так как способствует индивидуальному подходу учителей к каждому, преодолению существующих барьеров и проблем в коллективе. 

Инвалидность и образование

По словам спикеров, многие сегодня активно работают над решением проблемы инклюзивного образования. Например, в организации РООИ «Перспектива» проводятся уроки по пониманию инвалидности. Специально подготовленные люди ходят в обычные школы и пытаются донести суть проблемы, рассказывая, кто такие инвалиды, в чем их особенности и как им можно помочь. Правительство также предпринимает ряд действий для решения вышеуказанной проблемы (к примеру, по указу президента сотрудники института сейчас активно разрабатывают критерии инклюзивных школ).