Как воспитать из ребенка ученого: Советы экспертов и мнение президента РАН

пе родители даже не могут догадываться о складе ума своего чада, форме его мышления. 

Поэтому первое, что стоит делать родителям – воспитывать любознательность, то есть стремление в различных ситуациях задавать вопросы. И чем неожиданнее будут вопросы, тем лучше. Второе – формирование умения учиться. Стать учёным без этого невозможно. 

Не стоит также забывать о влиянии окружающей среды. В данном случае речь идёт об учителях, одноклассниках, родителях, интернете и т. д. Соответственно, среда должна быть организована так, чтобы сделать ребёнка ориентированным на научное творчество. 

Триада факторов:

• Родители. Научные династии ничуть не хуже, чем медицинские. Ребёнок с ранних лет попадает в подходящую среду. Однако зачастую родители подталкивают ребёнка на научный путь из-за собственных нереализованных амбиций. Поэтому влияние родителей должно быть конструктивным. 
• Учителя. К сожалению, в России профессия учителя не самая престижная. И нужно работать над тем, чтобы исправить ситуацию и поменять восприятие профессии в обществе.
• Интернет и СМИ. Они оказывают влияние не только на детей, но и на родителей, учителей. 

Данная триада должна быть грамотно выстроена в старших классах, чтобы любознательные ребята могли сориентироваться и пойти в науку. 

Всегда более старшее поколение говорит: «У вас столько возможностей сейчас! У нас столько не было!». Раньше мечтали стать космонавтами, учёными. Сегодня ребята мечтают стать блогерами, шоуменами, чиновниками. Как быть?

Мы живём в новой России. С одной стороны, возможностей действительно много. С другой, появилось множество других траекторий – от бизнеса до политики. Поэтому задача родителей помочь ребёнку разобраться в направлениях и встать на научный путь. 

В недрах РАН родился очень интересный проект – базовая школа РАН. О чем этот проект?

Это совместный проект РАН и Министерства просвещения, на тот момент возглавляемого О. Ю. Васильевой. В различных регионах России Академия наук и учёные взяли шефство над некоторыми школами, чтобы помочь в профориентации и обучении детей. Внедряются новые курсы, лабораторный инструмент, учителя работают совместно с учёными. Сейчас в проекте участвуют около 108 школ из 32 регионов. Они отобраны по рейтингам Министерства просвещения. Данные учебные заведения стали настоящими базовыми школами для подготовки будущей научной элиты страны. 

В дополнение к теме

Умение учиться как активная жизненная позиция

Что такое обучение? Зачем нужно учиться и для чего? Ответы на такие вопросы нужны как самим ученикам, так и их родителям. Учебная деятельность – это не просто определенный жизненный отрезок, как принято считать в обществе. Это постоянная часть жизни, без которой этой самой жизни нет.

Пример – известный российский физик Александр Сергеев, удостоенный премии Грубера за вклад в развитие космологии. Для ученого учеба составляет неотъемлемую часть профессиональной деятельности, и именно по этой причине он добился высот в физике, космологии, радиофизике и в деятельности президента РАН.

«Умение учиться» — это определение возникло при появлении деятельностного подхода к образовательной работе. Группа основателей этой школы знакома многим: Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин и В. В. Давыдов.

Для такого подхода к обучению характерен упор на образование ученика, который сосредотачивается на самосознании и проявлении себя как личности. Поэтому и направления ученической деятельности завязаны на самостоятельной работе по саморазвитию, активной жизни и разностороннему образовательному подходу.

В противопоставление деятельностному указывается традиционный, или консервативный, подход к учению. Его появление связано с активной пропагандой ликбеза, когда каждый советский человек должен был получить начальное образование. Поэтому процесс учебы в школе стал доступным, массовым и неотъемлемым.

Уже в 20-х годах прошлого столетия государственная образовательная политика достигла ошеломительного прогресса: каждый второй человек мог грамотно излагать мысли устно и на письме, а в школу ходили даже дети из необеспеченных семей.

Но за сто лет изменилось очень многое, а традиционный подход существует и по сей день. К счастью, его слегка видоизменили и дополнили современными методами. Традиционные школы до сих пор обучают детей и дают им знания, но зачастую сами дети не знают, как именно им следует подходить к обучению.

Чем деятельностный подход отличается от традиционного?

Рассмотрим на практической и теоретической методике обеих школ. Традиционализм в основном получает знания так: ребенку дают правила в уже изложенном виде. Например, ребенок учит правила правописания глаголов с «ь».

Для базового формата также характерен упор ребенка на обычном заучивании, поэтому из школы выходят неподготовленные подростки, уверенные в ненужности математики и физики, но обязательности русского языка и истории. Дети не видят взаимосвязи школьных предметов между собой.

Ну и самый некомфортный для ребенка отрезок учебы – экзамены. Они проходят в постоянной тревоге с каждодневным напряжением и стрессом. Почему так? Для преподавателей и образовательного учреждения важны показатели хорошей сдачи экзаменов, поэтому школа сама оказывает ментальное давление на выпускников.

С деятельностной формой восприятия все по-другому:

• Деятельность – обучающийся «ищет» знания самостоятельно, добывая ответы на терминологию и вопросы. Например, он сам определяет, по какому принципу в глаголах ставится мягкий знак, а по какому – нет. И для этого требуется монотонная и непрерывная работа самого ученика.
• Целостность – обучающийся создает самостоятельное представление о науке, о ее месте в мире и образовании. Дети точно знают, зачем ему требуются история и география, и каким образом они связаны между собой.
• Психологический комфорт – на детей никто не оказывает давления, а сам ребенок не тревожится из-за предстоящих экзаменов. Как учиться? В спокойной, комфортной и дружелюбной атмосфере, где преподаватели предпочитают диалог, а не равнодушное зачитывание параграфов.

Иными словами, деятельностный подход не направлен на передачу детям знаний, они должны научиться искать эти знания самостоятельно. И этот подход считается наиболее приемлемым и выигрышным для стремительно развивающихся мировых тенденций.

Умеет ли ваш ребенок учиться?

Для того, чтобы определить способности детей к обучаемости и самостоятельной деятельности, достаточно прибегнуть к простым родительским методам наблюдения. Основные из них:

• Стремление к самостоятельной работе. Например, проверка гипотез эмпирически или теоретически, проведение социальных опросов или изучение аспектов философии Древней Греции. Это значит, что ребенок сам находит ответы на вопросы, которых заранее у него нет.
• Вовлечение в групповую работу. У каждого ученика своя роль, ребенок рад этой роли, он осознает ее – значит, знает о коллективных обязательствах, направленных на достижение финальной цели.
• У ученика нет тенденции сравнивать свою успеваемость со сверстниками, поскольку он оценивает свои результаты самостоятельно. Ошибка – это толчок для прогресса.

Как научиться учиться?

Финал – ответ на главный вопрос. Для того, чтобы научиться учиться, ребенку необходимо получить несколько ключевых навыков. Первый – планирование времени. При выстроенном тайм-менеджменте все процессы проходят без стресса, в спокойствии и комфорте.

Второй навык – правильная расстановка приоритетов. Никакого откладывания на 15 минут быть не должно, все дела должны выполняться постепенно.

Интерес к обучению. Форма может быть разной – аудиоформат, чтение, представление и воображение, осязание, эксперимент, обоняние и так далее.

Также, чтобы процессы познания проходили без стресса, необходимо периодически менять обстановку и вспоминать пройденный материал везде, где это только возможно.

Изучение на примерах. С помощью сформированных образцов мышления мозг легче усваивает новую информацию и откладывает ее в нейронных связях.

Ну и самое главное – периодическая смена мозговой работы. Следует чередовать алгоритмическую работу с размышлениями и воображением.