Какой будет школа будущего

ами и часами. 

Цифровизация — явление иного порядка. В качестве примера Андрей Себрант приводит виртуальный музей Гоголя в маленькой библиотеке Санкт-Петербурга. Его посетители могут увидеть родные места писателя, сцену того времени, костюмы, старинные книги, переписки и многое другое. Это вызывает заинтересованность и даже увлечение. Люди цепляются за яркие образы и стараются получить как можно больше информации, в частности, прочитать произведения. 

Обучение с удовольствием

Главным трендом спикер называет геймификацию в образовании. Это введение элементов игры, которые предполагают азарт, положительную и отрицательную мотивацию, а также вознаграждение за результат. Выполняя определённые задания с мультимедийным контекстом, ученик получает позитивные эмоции и незаметно для себя усваивает полезные знания. Но Андрей Себрант говорит, что результат удаётся получить только при сотрудничестве педагога с геймдизайнером. Обособленно первый может дать сухую программу с минимальным уровнем заинтересованности, а последний — гонку на время без положительного эффекта. 

По словам Андрея, инструментом образования будущего может стать проект «Яндекс.Учебник». Он направлен скорее на педагога, чем на ученика. Программа позволяет автоматизировать процесс проверки заданий и выставления оценок, а также предоставляет конструктор для быстрого составления учебных планов. Благодаря этому у специалиста остаётся больше времени на креативную часть работы. Впрочем, интерактивный характер платформы позволяет сильным ученикам получать знания и самостоятельно. 

Наука о мире

Андрей Себрант считает, что влияние цифровизации заметно повсюду. Мы использует десятки электронных девайсов, вызываем такси со смартфона, расплачиваемся за покупки бесконтактным способом и обмениваемся информацией за доли секунды. По словам спикера, информатика — это вовсе не профориентационная дисциплина, которая нужна программистам. Она пригодится всем — в современном мире без неё не обойтись. 

Но Андрей также говорит о soft skills — надпрофессиональных навыках, которые помогают объединять людей, создавать правильную мотивацию и эффективно организовывать рабочий процесс. В качестве примера он приводит Илона Маска, а также выпускников «Школы 21», организованной Сбербанком. Это настоящие визионеры, которые задают направление развития человечества.

В дополнение к теме

Цифровизация образования в России

Часто цифровизацию путают с дистанционным обучением, которое в связи с пандемией COVID-19 и карантинными ограничениями стало практически повсеместным в Москве и во многих регионах России. Но, в отличие от простого дистанционного онлайн-обучения, цифровизация гораздо шире и предполагает использование специальных программ, техники, персональных приложений, сайтов для получения и передачи информации между учителем и учениками.

Цифровизация образования в РФ проводится регулярно и уже прошла два этапа:

1. Развитие компьютерной грамотности. Этот процесс начался с момента появления первых компьютеров в массовом пользовании в середине 90-х годов. Цифровизация началась с введения обязательных уроков информатики, которые помогали базово освоить компьютер и основные программы.
2. Внедрение информационно-коммуникационных технологий и инноваций в учебный процесс. После базового освоения компьютера учителями и учениками началось использование цифровых форматов преподавания материала не только на уроках информатики, но и на остальных занятиях. Это предполагало добавление к обычному списку литературы ссылок на статьи в интернете, создание обучающих интерактивов и тестов, добавление аудио- и видеоматериалов к текстовым.

Благодаря внедрению цифровых инструментов получилось существенно разнообразить образовательный процесс, сделать его более эффективным и интересным для учеников. Особенно это сказалось в период ковидных ограничений, когда привычное обучение школьников и студентов не могло проводиться, поэтому потребовался дистанционный формат.

Геймификация в школьном образовании

Геймификация представляет собой перевод обучения в игровую форму для повышения мотивации и лояльности выбранной группы учеников. Геймификация в образовании предполагает использование одного или нескольких игровых элементов в процессе обучения и рассматривается как совокупность стратегий, тактик и продуктов, использование которых позволяет достичь образовательных целей, например, усвоения учащимися конкретной программы.

При использовании геймификации в стационарном и электронном обучении обычные уроки, которые часто расцениваются детьми как скучные и неинтересные, становятся более увлекательными, что способствует усвоению необходимого учебного материала.

Чтобы полностью понять, что такое геймификация, нужно определить ее цели и задачи. Геймификация в обучении должна:

• достигать ранее поставленной личной цели, например, поддерживать мотивацию учеников при изучении определенного материала;
• развлекать и приносить удовлетворение от учебного процесса;
• использовать механизмы, известные из игр, такие как поощрение, обеспечение обратной связи, использование элемента неожиданности, соперничество;
• включать в себя элементы реальной жизни, которые обычно не связаны с играми, то есть общение с другими учениками и преподавателями;
• повышать мотивацию и поощрять к дальнейшему обучению.

Использование инновационной геймификации в образовательном процессе может принести множество преимуществ, связанных с повышением вовлеченности обучающихся в процесс. Однако для достижения такого эффекта она должна быть хорошо продумана. Разработанные методики должны обеспечивать признание и различные вознаграждения в игровой среде. Уровни, определяющие статус участника игры, показывают его место в рейтинге по отношению к другим игрокам, что мотивирует развиваться, получать лучшие оценки или баллы.

Желательно периодически вносить изменения в процесс обучения, дополняя его новыми игровыми элементами. Все это нужно для предотвращения монотонности и утомления участников учебного процесса. Рекомендуется применять испытания, представляющие собой случайные или основанные на сюжете квесты, которые необходимо выполнить, чтобы заработать очки или перейти на следующий уровень игры. Такие действия вносят в обучение элемент неопределенности и неожиданности, что может напрямую влиять на уровень удовлетворенности учеников.
Исследования показывают, что для наилучших результатов использования геймификации в образовании игра должна соответствовать нескольким важным условиям:

• афактор выигрыша ― ученик должен понимать правила игры и знать, как и когда он может выиграть;
• цель ― игрок должен знать, какой приз его ждет в случае победы;
• препятствия ― должны быть четко определены препятствия, которые нужно пройти, и условия их прохождения;
• общие правила и ограничения ― важно установить четкие правила, которые нельзя нарушать во время игры.

Также следует помнить, что присоединение к обучению в игровой форме, особенно для детей младшего возраста, должно быть добровольным. Ученик должен относиться к этой форме обучения как к альтернативе классическому обучению.

Основные требования к дистанционному обучению в российских вузах

Первостепенной целью образовательного процесса в дистанционном формате является создание адекватных и эффективных механизмов преподавания, чтобы студенты получали качественную подачу учебного материала. Основные требования к онлайн-обучению:

1. Адаптация учебных материалов к специфике дистанционного обучения. Материалы не должны отличаться по качеству от материалов, которые использовались бы в «традиционной» модели обучения (здесь речь идет об устоявшейся модели передачи знаний, которая не ориентируется на разносторонний опыт и интересы учащихся, а сам процесс проверки достижения результатов обучения сводится, например, к типовым контрольным работам или тестам). Эти материалы должны быть актуальными и при необходимости обновляться.
2. Оперативная обратная связь между преподавателем и студентами. Молодые люди должны иметь возможность не только задавать учителю вопросы в режиме реального времени, как это было бы в аудитории, но и получать обратную связь в виде проверки тестовых заданий, контрольных работ, курсовых.
3. Адаптация используемого программного обеспечения к специфике конкретного предмета. Программное обеспечение должно позволять реализовывать содержание учебной программы и учитывать особые потребности учащихся (принимая во внимание учащихся с ограниченными возможностями).
4. Подготовка преподавателей к ведению занятий через интернет. В вузах должны быть лица, ответственные за координацию процесса онлайн-обучения, а сами преподаватели — обладать соответствующими компетенциями для проведения занятий через интернет, полученными в результате курсов.
5. Доступность преподавателей для обучающихся. Введение дистанционного обучения не освобождает преподавателей от обязанности проводить консультации для студентов, объем которых определяется внутренними актами вуза. Форма дистанционного обучения позволяет интенсифицировать такие встречи, которые могут быть необходимы из-за отсутствия прямого контакта с преподавателем.

Главное требование к цифровизации и дистанционному формату обучения ―  открытость преподавателей к потребностям студентов. Ввиду специфики дистанционного обучения этот критерий должен рассматриваться вузами как приоритетный.

Как будет выглядеть образование в 2022-23 годах?

Нынешняя эпидемиологическая ситуация в России и отдельных регионах предрасполагает к тому, что  учебный процесс в школах и вузах будет полностью или частично проводиться в дистанционном формате с соблюдением действующих в настоящее время требований санитарной безопасности. В соответствии с принципом университетской автономии, окончательные решения в отношении организации образования принимаются руководством вузов. Однако Министерство науки и образования подготовило рекомендации и методические указания, которые могут стать отправной точкой для создания внутренних процедур преподавания.

То, как вузы организуют обучение в новом учебном году, полностью зависит от руководства конкретного вуза. Именно руководство отдельного учебного заведения лучше всего понимает возможности организации дистанционного обучения, а также специфику направлений подготовки, по которым обучение должно проходить в традиционной форме. Вне зависимости от выбранной формы следует помнить о действующих санитарно-эпидемиологических требованиях и ситуации в данном городе и районе — чтобы новый учебный год прошел максимально безопасно для каждого человека.

Рекомендуемым способом организации обучения в будущем 2023 году является смешанная модель, при которой большая часть лекционных и семинарских занятий, а также часть аудиторной и проектной деятельности проводится с использованием дистанционных методов и приемов обучения. Остальные занятия проходят в стационарной форме. Пандемия коронавируса требует соблюдения особых правил безопасности везде: в образовании, в бизнесе, в экономике, в повседневной жизни и других сферах. Поэтому в ситуации, когда вуз будет проводить занятия в прямой форме, следует помнить о такой организации, которая сведет к минимуму риск заражения, например, за счет уменьшения размера групп, а также таких изменений в расписании занятий, которые не позволят одновременно скапливаться слишком большому количеству людей.

Планируя открытие будущего (futures) учебного года, нужно помнить о текущей эпидемиологической ситуации в регионе, в том числе зонах повышенного риска. Нет сомнения, что было бы лучше значительно сократить количество людей, которые будут принимать участие в очном обучении. Эта важная для образовательной системы форма обучения может быть организована гибридно. В очном режиме, в сокращенном составе и с соблюдением санитарных правил могут проводиться занятия с контрольными работами, тестирование, промежуточная оценка знаний учащихся.

Организация школьного обучения проводится аналогичным образом с той разницей, что, например, учащимся младших классов сложнее преподавать материал в дистанционном формате. В онлайн-формате детям трудно сосредоточить внимание на усвоении материала, а учитель не имеет возможности поддерживать порядок в классе, так как не может обеспечить физическое присутствие учеников за монитором. В таком случае требуется участие родителей, которые проследят не только за тем, чтобы их ребенок присутствовал на занятии, но и выполнял работу в виртуальном классе, а также делал домашние задания, которые особенно важны при дистанционном режиме обучения.